轉錄自經理人雜誌 編譯 / 謝明彧；取材自11月18日《日經Associe》
許多人都是二、三十歲第一次當主管，也很可能第一次要「培育新人」。
在這段過程中，往往會覺得很孤單挫折，壓力甚至還大於工作本身；
如果又碰到屬下提辭呈，更會覺得是自己領導無方才逼走了對方。
在《日經Associ?》11月號中，日本知名企業管理顧問公司Perie社長和田裕美表示，
自己剛升任小主管時，想著許多書上常說「每個部屬的性格都不同，要依照他們的個性加以指導」，
於是便試著如法炮製，但事後證明，要看穿人的個性，其實非常困難。
一開始，和田裕美抱持著「好好教導對方」的心態對待部屬，
但由於盯太緊，某天部屬告訴她「想成為妳這樣，對我而言是不可能的」，於是遞出辭呈。
深受打擊的和田裕美，轉向另一個極端，採取不干涉的態度，
結果一回頭，卻又發現部屬因為感受不到主管的領導，都辭職而去了。
此後，和田不斷地嘗試錯誤，經歷多次屬下離職甚至謾罵後，
最後體悟到：「人的個性其實有很多層面，沒有好好地去理解，只從部分表象驟下判斷，是非常危險的」。
例如，不要單以「勤奮好學」這點來判定某個高材生的性格，
而要思考「他何以如此孜孜不倦？」是為了讓父母高興？是倔強好勝？
是因為解決難題就很愉快？還是比別人更有求知欲與好奇心？
唯有了解表象背後真正理由，才可能真正理解對方，做出正確的判斷。
如果了解員工是基於不服輸才用功不懈，就要留意他是否缺乏對人的關懷與體諒。
這時，教育的方向可能是告訴他「做自己高興快樂的事時，就會有不想輸人的心」，
而非一味地鼓勵他追求勝利。
和田裕美強調，教育部屬其實就像育兒，漠不關心與過度保護都不行。
最好的方式是「因愛而付出」，相信對方，抱持著托育他們的心情，
褒獎鼓勵之餘，也要留心其言行舉止，該說什麼就說什麼。
雖然我還沒在職場上領導過下屬
但我總認為
主管己身不正,號令不行
當主管有私心,公用物品總是自己先擁有使用時
這時就再也無法讓下屬心服了
學校單位管理真不容易
老師自我意識高
過於要求易起反彈
較好的方式
就是在潛移默化中透過價值的傳遞
傳達工作的神聖性與對學生的重要性
喚起老師對自己對自我的要求
一昧的限制要求誰甩啊
老師有課還落跑這當然要告誡他
沒課時硬要教師留校,搞屁啊!!!
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